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浅谈多媒体在中职语文教学中的作用

发布日期:2013-3-4 19:55:49    浏览:2450

周军满

(岳阳市湘北女子职业技术学校 湖南省  岳阳市  414000

摘要多媒体教学以其题材丰富形象、形式新颖、良好的交互性和丰富的表现力来促进教学内容、教学方法和教学过程的优化,能激发学生的学习兴趣、增加课堂知识量和创设课堂环境氛围等,在语文教学中合理应用多媒体会收到良好的教学效果,如能整合网络教学,那么语文课堂教学定能真正的动起来。

关键词多媒体  语文教学  教学效果

 

多媒体是集文本、声音、图片、三维图像、电影片段、动画等为一体的强有力的教学手段,编制多媒体教学课件能充分创造一个形象直观、生动逼真的交互式学习环境,能提供图文并茂的多种感官综合刺激,使学生不由自主集中全部注意力,引起学生的浓厚兴趣,激发学生强烈的情感,从中获得直接、生动、形象的感性认识。资料表明,人类获取的信息85%来自视觉,10%左右来自听觉,利用多媒体教学的内容既看得见,又能听得见。将其应用到语文教学中,可促进语文教学形式的多样化,教学过程的优化组合以及教学质量的提高,真正实现学生愉悦学习、创新学习。本文主要探讨的是如何充分发挥多媒体教学在中职语文课堂中的作用。

一、利用多媒体激发学生的学习兴趣

中职生文化基础偏差,对语文课的学习兴趣不浓,没有认识到语文学习的重要性,如果还是像传统教学那样靠教师一张嘴,一支笔,结果是教师口干舌燥,学生一头雾水,昏昏欲睡,教学效果很难达标。因此教师要在教学过程中利用现代科技的成果,编制适合的多媒体课件,通过有声有色的画面,把书中的文字材料展示出来,为学生创造鉴赏情境的氛围,勾起她们求知的欲望,激起她们的学习兴趣。叶圣陶先生曾说:读书心有境,入境始为亲。比如我在教授“演讲”这一章节中,学生根本就不听,我上课时首先让她们看了一段网上盛行的约17分钟的题为《让世界充满爱》的一个学校的感人演讲会,学生完全被演讲家高超的演讲艺术征服了,很多学生都被感动得流下了泪水。我告诉她们这就是演讲的魅力,你们要学会演讲,接着再向学生讲授什么是演讲,演讲的要素,演讲的作用,演讲的功能,演讲成功的秘诀。到第二次上课时,学生跃跃欲试纷纷登台展示自己演讲的风采。

二、利用多媒体增加课堂知识量

语文教学要提高质量,就必须大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力,提高能力。多媒体的使用不仅节省了在黑板上书写大量文字浪费的时间,教师讲课速度可以加快,通过多媒体增加了课堂信息传递的容量,增加了课堂知识传递的密度,而且通过教师精心制作幻灯片,能够做到讲课内容多而不乱、广而不乏,给学生丰富的、最新的知识,从而充分调动了学生渴求知识的欲望,有效的提高了教学效率。比如在讲授《劝说》这一课时,在讲到有关说服技巧时,我就用了近40张幻灯片,一边展示说服技巧,一边展示案例,一边让学生来做劝说者,使学生在短时间就掌握了劝说的技巧。

三、利用多媒体创设课堂教学氛围

由于部分中职生语文素养和感悟能力偏低,利用多媒体教学可以将学生带入声情并茂的美境,使她们受到美的熏陶,提升她们的感悟能力。我在教学《我的四季》一文中,利用网络资源先展现自然界的春、夏、秋、冬四个季节特有的自然风光,映入同学们眼帘的是春天充满生机、夏天阳光直射、秋天硕果累累、冬天银装素裹的景象,接着是春天的耕牛劳作、夏天的战胜干旱的磨难、秋天的收获干瘪的谷粒、冬天的温馨回忆图片,这一系列形象逼真的图片,在视觉上感染学生,让学生的头脑里印上了自然界四季的大概和人生四季的大致经历,知道在人生的夏季是一个非常重要的时刻,可能要经历很多的困难和挫折,因此现在的我们正值人生的夏天,要打好基础,学好本领,这样到了人生的秋天才会有收获,进入人生的冬季才可逸享晚年。学生在思考中渐入佳境,自然课堂教学氛围就活跃起来了。

四、利用多媒体培养学生能力

在中职语文教学中,听、说、读、写能力的训练非常重要。利用多媒体,可以指导学生正确、流利、有感情地朗读,从而达到教学目的。网络上大师们的经典朗诵能够恰到好处地再现文章的语言节奏以及文章蕴含的情味,能给学生提供示范,同时录音还可多次重复,因而在多媒体上运用录音进行朗读训练,效果很好。我在讲舒婷的《致橡树》时,就用的是丁建华的配乐诗朗诵,学生听后就模仿着朗诵,感情把握得还不错。

在学生阅读训练方面,利用多媒体教学方便有效。可以经常从网上下载一些名篇名著让学生欣赏,学生看后可以让其发表自己的见解,我每次在上课的前五分钟训练学生的阅读能力,打开新闻网,根据学生的专业特点,选择一则新闻或评论,学生快速阅读后,按要求先是复述阅读内容,接着是回答我的问题,这样一方面锻炼了学生的口头表达能力,同时也培养了学生思考问题的能力。

五、利用多媒体拓展课堂教学,促进发散思维

在中职语文教学中,教材中一些文章的结尾是留给读者发挥想象的。教师要鼓励学生发表自己不同的见解。如在讲授莫泊桑的《项链》的结尾时,用多媒体设计一些有可能出现的图片:玛蒂尔德和佛来思节夫人打起来了,玛蒂尔德疯了,佛来思节夫人把项链还给了玛蒂尔德,玛蒂尔德和佛来思节夫人在法庭上等等,让学生在想想还有什么结果出现,并选一个来续写,由此来锻炼学生发散性思维,培养她们的想象能力。

尽管多媒体教学有那么大的作用,但我们在实际运用中要注意合理应用,因为多媒体在教学中的作用、地位和教科书一样,只是工具,多媒体教学只是一种教学辅助手段,多媒体在课堂教学中像黑板一样,是一种教学工具,如果使用不当会出现“四不”现象(教师不范读了,教师不板书了,教师不细致分析问题了,教学内容不实在了),如果教师只是担当放映员,拿着鼠标,敲打着键盘按钮,眼睛瞪着屏幕,口中念着课件上的内容,看不到学生表情和反应,这样的话,课堂的师生互动就无从说起,学习效果也得不到保证。因此使用多媒体教学要体现教师的主导作用,要控制好课堂节奏,注意课堂互动,以期实现理想的教学效果。

总之,语文是工具性和人文性的统一,作为一名语文教师,不仅仅是知识的灌输,更是成为让学生能充分展现自我、锻炼自我、提升自我的引导者。把语文的课堂变成自主探究的动态课堂,变成融合社会人生的大课堂,变成乐学、尚学、陶冶情操的课堂。这就要求我们教师要灵活合理利用多媒体,使之与传统的教学方法相结合,优化课堂教学过程,提高教学效率,使学生学到更多的知识,达到教与学的结合,就能切实提高教学质量,这才是教育教学的真谛。

 

 

参考文献:

[1]黎晓敏.论多媒体教学[J].西南农业大学学报,2008.6

[2]刘玮.关于多媒体教学与教改创新的思考[J].内蒙古科技与经济,2004.8