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中职计算机教学的几点建议

发布日期:2013-3-4 20:02:45    浏览:13138

(此论文获省级论文竞赛二等奖)

 

邮编:414000                   单位:湘北女子职业学校

姓名:周攀                     职务:教师

职称:中教二级                 联系电话:13207300807

 

前言:从第一台计算机诞生到现在,短短的几十年,没有哪一门学科能像计算机学科这样发展迅速。当前,计算机科学在各行各业中的应用日益广泛;在大多数学科中,计算机都发挥着举足轻重的作用。如何让学生更好地掌握计算机操作的相关知识并转化成应用计算机的能力,提高学生的综合素质,是我们计算机教育工作者亟待解决的问题。本文试图对当前计算机教育提出几点建议。

关键词:计算机教学  建议

 

一、问题的提出

      中等职业学校主要培养面向社会的应用型的劳动者。一般来说,绝大部分中职学生经过三年的学习后都会直接走向工作岗位,故中职计算机教育既是人才素质教育,也是知识性和技能性相结合的基础性学科教育,其实践性和针对性都很强。而学生毕业后无论工作在何种岗位,都会直接或间接地使用计算机,计算机教育作为各专业必修课程,其重要性不言而喻。在当前国家大力推行素质教育和职业教育的背景下,必须加快中职计算机教育改革步伐,不断探索有效的教学方法,利用现代化的教学手段,提高学生的计算机知识水平和实践动手能力,提高其科学文化素质,促使其尽快掌握应用计算机技能,以适应社会发展要求。

二、回顾几种教学模式

      回顾我所从事计算机教学工作九年以来的教学活动,我经历了计算机教学的几次大改革。上世纪九十年代末,因计算机硬件设施昂贵,学校教学条件和上机实验条件十分有限,在教学过程中,老师只能采用理论授课和上机实验分开的办法。往往是老师在普通的教室内,用口头表述和板书的方法将概念和命令先讲一遍,布置作业,最后带领学生在机房上机完成作业。这种传统的教学模式存在着很大问题,由于没有计算机的直接参与,对课程中的很多概念、命令、人机界面及交互的内容,在课堂上教师很难讲解,十分费力、费时,有的甚至无法表达清楚;讲授形式也局限在讲和写,表达形式单一,学生感到抽象、枯燥无味,得不到感性的知识,课堂不能有效调动学生的积极性,严重影响教学质量。另外,由于课堂上的理论学习与操作实践联系不紧密,学生上机操作时常常出现人机环境陌生,无从下手的情形,导致实验效率低下;且因上机时间严重不足,学生根本无法在规定的时间内完成作业,学习达不到预期的效果。

      后来发展到投影仪的视频教学系统。它利用多媒体的视频功能将计算机的信息通过投影仪来展现。在课堂上利用投影仪来帮助教学,教师边讲边操作,使得操作过程和结果能及时呈现在学生面前,学生易于获得感性经验,形成正确的操作规范,课后的作业也能够较快完成。这大大增强了学生的学习兴趣,提高了教学效率。但这种教学模式仍存在明显的不足,整个教学过程仍然是以老师讲授和操作为主,学生只能是被动地听课,而很少实际动手操作,引入思考充分、不系统,很难调动学生的积极性和主动性。现在还有很多学校仍然采用的是这种多媒体视频教学系统。

      为了克服视频演示模式的不足,目前出现了一种多媒体网络微机教学实验室。我们学校的配置单位是一台教师机和四十台学生机,它们由网络联系着,其中教师机的配置高一些,它具有服务器和控制学生机的功能。多媒体网络实验室的建立,为计算机教学带来了新的授课方式。教师通过多媒体和网络把教学内容传送到学生机并进行讲授,在讲解时教师通过管理和封锁学生机的键盘,统一学生机屏幕的信息,必要时让学生自己动手操作;教师可通过网络和教师机及时了解学生的学习情况。经过多次教学实践后,我发现这种授课模式也有待改进的地方。例如课堂纪律不好把握;老师在讲授时有部分学生注意力不集中,上课开小差;还有部分学生的学习效率不高,跟不上老师的进度,完不成老师规定的操作实验。

三、存在的问题

      以上教学模式的变革,目的都是为了提高教学效率,而且确实改进了教学效果。但我认为,这些改变还是在推崇“灌输”的理念,不能从根本上激发学生深层的学习动机和兴趣;学生所学的知识仍然处在对老师讲授知识的一个复制,没有实现知识的深化和迁移,学生所学知识不能优化组合,缺乏相互相互联系;忽视了学生学习的自主性和主观能动性,没有给学生留有足够的时间、空间去独立思考和合作交流,无法激发学生创新能力。

      计算机教学到目前为止还没有一个完整的教学体系,一直到处在一个尝试的阶段。我们应该重温教育的终极目的,我认为教育在于培养具有终身学习能力,能独立思考,创造性的运用知识和改进知识的社会群体。对计算机教育来说,寻求一条理论知识深化、实践操作熟练,以学生为主体,以提高学生综合素质、重视学生能力培养为目标的计算机教学道路是当务之急。

四、中职计算机教学应做到的几点建议

      针对上述计算机教学中存在的问题,我认为计算机教学要做到以下几点:

      1、培养学习兴趣,调动学生学习积极性。这是提高计算机教学效果的一个基本前提。首先在强调学好计算机的重要性。另外,新课中,老师简短而幽默的引入也很有必要,这能促使学生产生浓厚的学习兴趣。例如我在讲解Word第一堂课之前,我会用幻灯片放映一个演示文稿,该演示文稿内,提前做几份精美的排版文档和利用Word制作一些贺卡,并配有音乐。上课开始时就放给大家看,然后告诉大家它是采用什么软件做出来的,并适时地鼓励学生们,只要大家认真学习,加入新奇、大胆的理念,肯定做得比老师还要精彩。还有,在课堂上教师要随时关注学生情绪的变化,重视课堂的师生互动,对学生学习中的难点要给予必要的指导,要及时检测学习的效果。

      2、全面了解学生的个体差异,“因材施教”。一个班有几十名学生,有的学生家里配有电脑,原来学过一些计算机知识,有的甚至比老师懂得还要多;而有的孩子根本没有用过,学生的计算机水平差距很大。老师在授课的同时要关注到学生的差异性及时对课程作必要的调整,对于有过计算机应用实践的学生,教师要重在理论知识的讲解,并要求他们通过互联网将课堂知识加深、扩展,碰到难度不大的学习内容,由他们来给同学们上课,我只是在旁边作一些简单指导,这样也激发了学生一种成就感;对于没有接触过计算机的学生,教师应当兼顾理论讲授和实践操作,并辅以课后上机作业的督查。

      3、提倡自学,鼓励动手操作,培养学生自学能力。计算机应用是实践性很强的一门科学。计算机具有很强的人机对话能力。在上机实践的过程中,学生可以进一步理解和掌握知识,许多学生原来不清楚或不理解的问题,通过上机操作可迎刃而解。从某种角度来说,计算机是自学的一种工具,也是学生学习的老师。学生在这种自学的过程中,可以品尝学习的艰辛和乐趣,同时磨练意志,激发兴趣和培养能力。老师应当在平时的讲课练习中渗入学习方法的传授,使学生在潜移默化中掌握正确的学习方法。例如:在多媒体课堂上,我就常常对同学们说一个成语“耳聪目明”。在现代化教学手段中多媒体的应用给我们的教学带来了很多益处,但同时我们也有一定的局限性,那就是老师的即兴发挥和跳跃的思维,不可能再有版书,学生有时一下子跟不上,所以我要求学生平时多注意别人说话,锻炼观察力,做到耳聪目明,这样提醒的次数多了,学生自然就能跟着老师来并逐渐养成自主学习的习惯和能力。不管是书本的知识还是老师的知识,最终都应当变成学生的能力,充分给予学生自主探索知识的过程,是很有必要的。要善于总结,每学习完一个知识点要极时和学生一起找关键点,学完整个课程,要总结,要告诉学生如何列提纲式的学习方法,放电影式的学习方法。

      4、老师画龙点睛、主导的作用不能少。鼓励学生自学,并不是老师可以轻松了,对学生放任自由,让其毫无目的的操作。老师要从学生的根本出发,对学习做出得力的指导。这要求教师不仅对本学科知识结构清晰明了,并且有较宽的知识面,要有较强的组织课堂的教学能力,同时要掌握多种教学方法。还要创建宽松的教学环境,鼓励学生大胆探索,认同学生的大胆、创造型的思维。这对老师提出了更高的要求,要求老师指导学生不仅是掌握操作,还要将操作形成理论,使理论得到深化。老师必须将每堂课明确的目标写出来,告诉学生如何区分重点,通过知识迁移如何解决难点,并在每堂课学习的最后能够作好知识的总结。  

5、开展小组互助学习,培养团队合作的精神。现代社会,分工越来越细,人与人之间的团结与合作日益重要。在计算机课程教学中,我们可以引入小组合作学习,团体竞赛互相督查的制度。将一个班的学生分成几个小组,每个小组大概四、五个人,成员之间成绩要参差搭配,而且每个成员必须共同参与完成。老师要先把每个组的任务安排下去,可以是一堂正规的课,也可以是知识综合实训练习。然后指导每个小组完成课堂设计,课堂设计要包含明确的教学目标,教学重点、难点,素材等,上机课时学生必须把课程通过讨论的方式学好,并将素材准备好。课堂上再由第一位组员来讲解,同时第二位组员配合操作演示,第三位组员作补充,第四位组员向其它组员提出问题,第五位组员解答其它组员提出的课程问题。在这样的共同参与中,除了让班级的每个人在分工合作中获得必要的知识之外,还提高了大家的学习兴趣和参与意识,也锻炼了大家的团体合作与竞争意识。为以后在社会工作中建立起良好的人际关系打下了基础。例如:我在学生学完WindowsWord这两门课后,在学习ExcelPowerpoint时,我就把每个小组的任务提前安排出来,并将每堂课的目标进行分解,尽量做到容易操作,然后将任务交给组长,再由组长布置每个组员负责的项目。虽然一开始,大家配合有些出问题,课堂闹出了一些笑话,但只要在老师的指导下持之以恒,实践证明这种教学非常明显,大家的情绪都被调动起来了,都积极地参与进来,而且课堂非常活跃。

中职学校是学生由学校走向社会的一个重要转型期,我们也可以把它看作是一个就业前的上岗培训。社会需求的是有熟练操作技能、有创新能力和团队合作意识强的合格的职业人才。中职学生由于种种原因,他们的文化基础知识和思维方式存在很多差异,而计算机是一门技术性实践性很强的课程,且知识更新非常迅速。计算机课程的教学思想、教学方法、教学模式应该与本课程的特点和学生之间的差异相结合,以培养学生多方面的能力以及创新意识和团队协作精神为目标。在中职教育阶段,我认为课堂教学仍然是达到上述目标最主要的途径和方式。教材是相同的,但引入不同的教学方式,教学效果就可能不一样。关键在于重视学生的自主性与创造性,探索教师与学生良性互动的方法与途径,象生产优质商品一样认真对待每一个学生,认真对待每一堂课,引导学生作好每一次知识的积累,为他们在工作中的飞跃作好储备,这值得我们每个教师花费毕生的经历去努力。

为社会打造优秀的职业人才,是我们每一个从事职业教育工作者责无旁贷的任务。

 

 

参考文献:

梁志清,《计算机课程的课堂教学模式探讨和实践》,广西民族学院学报(自然科学版)1998年第2期。

刘云秀,《职师信息处理类专业课程改革与教材建设研究》,吉林工程技术师范学院学报  2007年第11期。

项慧芳,《自主—合作学习应用于计算机课程教学的理论和实践》,福建师范大学,中国知网,网址:http://www.cnki.com.cn/

高杰,《职中电脑教学之点滴心得》,《教学与管理》,2000年第11期。