衔接与中学英语写作教学

发布日期：2020-05-11 20:28:23    浏览：4752

学段：中等职业学校

学科：   英语     

衔接与中学英语写作教学

摘要：根据韩礼德和哈桑的衔接理论，分析了学生作文中的衔接错误，并对写作教学提出了一些建议。本文解释了五种类型的定义，含义和使用方法：参考，替换，省略，连词和词汇衔接。

关键词：衔接装置;连贯性;英语写作教学

Ⅰ介绍

    作为一种交流工具，英语和其他语言具有相同的凝聚力。无论我们谈论什么或写些什么，我们都必须使用一些凝聚力的单词或短语，以使听众更好地理解我们所说的话，并使我们表达的更流利。因此，本文采用的理论框架将是韩礼德的成分凝聚理论，因为它在理解和文本构建中起着重要作用。众所周知，良好的写作不仅仅包括精心挑选的单词和精心设计的句子。更重要的是，单词和句子必须结合在一起，以便读者能够掌握全局。在本文中，它不仅可以作为证明现有凝聚力问题的证据，而且还进一步强调了写作教学指导与凝聚理论相结合的必要性。

Ⅱ 凝聚力的定义

    在过去四十年左右的时间里，一些成长型人士对文本语言学感兴趣。关于凝聚力的定义，许多研究都有自己不同的定义。 Halliday和Hasan（1976）提出了它的定义：凝聚力是用明确的语言方法用句子和文本的一部分来表达句子之间的关系。当提出这个定义时，它标志着凝聚力理论已经建立。凝聚力的实现依赖于词汇语法。因此，它们可以分为五种类型 - 参考，省略，替换，连词和词汇衔接。

Ⅲ。英语中的衔接类型

3.1参考

Halliday和Hasan指出，只有内禀参照是有凝聚力的，因为外在参照有助于文本的创作，因为它将语言与情境联系起来;但它并没有促成一个段落与另一个段落的整合，因此这两个段落共同构成了同一文本的一部分。因此，内窥镜参考将集中于它，因为它直接有助于文本凝聚力。内窥参考可能是照应性和隐喻性的。凝聚力可以通过参考来实现。参考文献也分为几种类型。有个人参考，说明参考和比较参考。

3.1.1个人参考

个人参考是在言语情境中通过功能参考。当使用个人参考时，它必须引用文本中另一个句子中的某个人或某事来解释。在个人参考系统中，通常第三人称代词具有文本间的内聚功能。我们来看下面的例子。

例1

  A: Hans went to the film.

   B: He is handsome.

   C: His wife is beautiful.

   D: I don’t know him.

句子A可以与B，C或D结合使用。人称代词“他”，占有性限定词“他的”和所有格代词“他的”与“汉斯”有参考关系。 因此，它们提供了与文本前面部分的链接。

3.1.2指示性参考

示范性参考是通过位置，在接近程度上的参考。根据Halliday和Hasan（1976）的“this”，“those”，“these”和“that”在文本中创造了指称的凝聚力。

3.1.3比较参考

比较参考是通过相似性或同一性的间接参考。它可以分为两大类：一般和特定。一般比较表示两个实体之间的“rich”和“poor”，其可以指示两个实体是否相同，相似或不同，而不考虑实体的任何特定属性。特别比较表明在特定财产方面的两个实体之间的比较。以下面的例子为例。

例2

For a long time, though I certainly did my best to listen, I could hear nothing but a low gabbling; but at last the voices began to grow higher, and I could pick up a word or two, mostly oaths, from the captain.

这里“higher”只意味着可以从之前的文本中找到比较对象。特殊比较，如一般比较，也是参考。 “but”表示建立预设项目和预先假定项目之间的对比关系。

3.1.4参考问题

   通过阅读学生的作文，我们对有关参考的问题进行了分类。

例3

   It took place several days ago. I still felt upset now. I don’t want to call it “embarrassing experience”. I just spoke it out and I think I would feel better.

   本段是题为“公共汽车”的文章的第一段。它的引用代词在文章的最开头使用而没有先行词。根据McCarthy（1991,1994）的说法，除非它所指的实体已被标记，否则不能使用它。所以显然它在这里使用错了。修改可能是“事件发生在几天前，这让我感到不安，直到现在，我想告诉别人，让我感觉更好。”

   许多学生在作文中犯了“it”的错误，这常常让读者感到困惑。教师不能忽视这一现象。

例4

    In China, there is a deep-rooted idea that children are the continued lives of their parents. No wonder we often see elderly people hardly able to conceal their pride whenever they talk of their children. It seems that the sole aim of their lives is to have their children realize the dreams they harbored in youth but failed to fulfill due to some reasons. It is understandable though, for year ago, young men were unable to control their fates because of the changeable political climate.

   代词“it”在这里用于指代文本中前面的句子段。根据Halliday和Hasan（1976：52）的说明，它可能会引起歧义。因此，最好使用指示代词“this”或“that”而不是个人“it”。因此，“it”应该被替换为“尽管如此，这是可以理解的，但多年前，由于政治环境的变化，年轻人无法控制自己的命运。“指称关系将更加明确和明显。

3.2替代

   替换指的是上下文的一部分，用于更好地连接上下文。有三种设备 - 名义，口头和分句。

3.2.1名义替代

   名义替换是指使用可替代词来代替名词或名词短语。在英语中，经常使用“一个”，“一个”和“相同”。而“一”是最普通的替代品。通常需要在上下文可数名词中替换“that”。 “一个”表达单数名词。 “ones”表示复数名词。

例5

    A: I don’t like the blue skirt.

   B: I will give you the yellow one.

   这是一个替代的例子。在这个例子中，“one”代表“裙子”，它是前一个消息的给定信息。替换项“one”将给定的信息传递到新环境中。

   请考虑以下示例。

例6

    There are good apples as well as bad ones.

    在这里，“ones”取代“苹果”以避免重复。

   “One / ones”只能代替名义组的头部，而“相同”代替包括其修改元素在内的整个名义组。

在英语中，替代“相同”可以代替可以描述事实，属性或过程的名义群体。

例7

   (1) A: she is the best students in the class.

     B: I wish I could say the same of my daughter. (fact)

  (2) A: Coral looks very pretty

     B: Yes, Lily looks the same. (attribute）

  (3) They helped strangers. So I did the same. (process)

3.2.2口头替代

   言语替代意味着用口头替代词“do”代替口头元素。动词“do”通常用作动词替换（朱永生，1997）。以下是“do”的示例。

例8

   A:I like that movie.

  B:so do I

   在这个例子中，B的口语中的“do”的解释

3.2.3克劳斯换人

    克劳斯替换意味着通过“so”或“not”或“not ...... so ...”放置一个条款以下是示例

例9

   A: That man must have had drunk too much.

   B: I think so. He can barely stand up.

例10

A: That man must have had drunk too much.

   B: I hope not. His wife would be angry.

例11   

A: That man must have had drunk too much.

   B: I don’t think so. He talks fine.

   在这些例子中，替代词是否，或不是......所以......用来代替A的话语中的整个句子。

3.2.4替代问题

    以下是中学生写的。

例12

    I love children and my dream is to be always staying together with children. So I have always envied the teacher’s life. As a matter of fact, I have decided to become one after graduation.

如上所述，名义替代品作为“一个”，“一个”和“一些”可以填充名义组中的头部功能。根据Halliday和Hasan（1976：89），替代项目应具有与其替代项目相同的结构功能。虽然在这个例子中，“老师的”是功能上的形容词，而不是名词。我们可以知道“一”这个词用来代替“老师的”生活。明确了替代学生的使用，这是教师的职责。并且它可以避免使用代词来代替前面短语所隐含的先行词。因此，我们可以将原始样本修改为：

“我爱孩子，我的梦想是永远和他们在一起。出于这个原因，我一直羡慕当老师。事实上，我决定毕业后成为一名。“

例13

  Xiao Ming is seven years old. He is very clever. Besides, he is also kind to everyone, especially to the old. I think he is the best one I have ever met.

“one”的替代导致我们找到前一个词。但是，很明显，在这个短暂的段落中，并没有退出这样一个名义上的项目。因此，最后一句应修改为“我认为他是我见过的最好的男孩”。

3.3省略号

 省略号是省略重复消息的元素。省略号避免重复和强调主要信息。省略号是一种特殊的替代案例：由零代替。因此，省略号与替换相同，它可以分为三种类型，即名义省略号，口头省略号和分词省略号。

3.3.1名义省略号

标称省略号表示名义组内的省略号，也就是说，名义组的标题可以省略省略号。

例14

    A: Would you like those two black clothes?

    B: No,I would like these(...).

    A: Would you like those two black clothes?

    B: I would like just one(...).

    A: Would you like those two black clothes?

    B: I would like yellow(...)

    在B的话语中，词条“衣服”与其一些修饰语一起被省略。椭圆组的解释依赖于“那两件黑色衣服”。

3.3.2言语省略

   口头省略是指口头群体中的省略号;也就是说，省略了口头小组的一部分。

例15

      A: Will you go to the film tonight?

     B: Yes, I will(...).

     A: Are you buying clothes today?

     B: No,(...)selling.

  

   在这两种情况下，B都不会在A的话语中重复;这个省略的部分可以从对话中容易地推断出来。椭圆语言的解释依赖于A的话语。

3.3.3克劳斯省略号

   克劳斯省略是指整个条款的遗漏和预设。省略子句与因子和报告子句相结合。

例16

      A:He is ill.

      B:Why(...).

   B问他生病的原因。我们通过回顾前面的事实子句来解释椭圆子句。报告的子句可以是椭圆形的，预先假定文本中的另一个子句。

例17

    A: I told her that you will have a vacation.

   B: I hope you didn’t say where(...).

   这是WH-question报告条款的省略号。

3.3.4省略号问题

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