如何提高中职生《政策与法律法规》的学习效果

发布日期：2020-05-11 19:43:33    浏览：4117

综合

如何提高中职生《政策与法律法规》的学习效果

汤理——2017省级论文评选二等奖

摘要：目前旅游行业发展迅速，法律规范越来越严格，对旅游人才的需求增大，同时对旅游方面的人才的要求也越来越高。根据中职生的心性不稳的年龄特点、基础较差的学习能力，以及《政策与法律法规》内容多而枯燥、知识点杂而重要的特点，为提高学生的学习兴趣，加强学生的法律意识，改善课堂的气氛，试从多媒体教学、生动形象，案例教学、身临其境，归纳教学、学习自主，游戏教学、增强趣味，题海教学、强化基础这五个方面来进行课堂改革，增强学习效果。

关键词：中职旅游管理专业；政策与法律法规；学习效果

《政策与法律法规》这门课程是旅游管理专业学生学习的必修课程，也是全国导游资格证考试的课程之一。在经历导游证考试改革之后，它的主要内容是除了旅游及其相关行业的法律法规，还有《宪法》的基本知识和侵权责任法，其涉及面广，内容较多，学习难度大，乐趣性较低，比较枯燥，加之我所教学生为中职生，大多数学生基础较差，比较贪玩，学习积极性不高，学习能力和理解能力较差，这就给我教授这门专业课程加大了难度！尽管事先花了很多时间备课，设计了很多实际案例，但上课效果依旧不明显，课堂气氛较沉闷。结合目前旅游业的发展现状、中职生的特点和导游证改革后的考点，我从以下几个方面对《政策与法律法规》的教学方法进行了改革。

一、多媒体教学，生动形象

理论知识是所有知识的基础，因为这门课程的内容较多，所以通常是老师拿着书主讲，这种常规教学使得学生大多数是昏昏欲睡。随着多媒体的迅速发展，个人觉得可以做一些尝试：第一、精美的PPT，虽然法律讲究严肃性，但毕竟是旅游法律，更需要一些灵活和生动。通过有图片、文字、可爱动画的PPT，提升学生的兴趣度，提高学生关注教学PPT的时间，减少学生埋头睡觉的想法。第二、插入音频和视频，使得学生能直观感受，更生动形象的理解法律条文。比如第一章《宪法的基本知识》，学生首次接触系统正规的法律知识，宪法又是内容广、生僻概念多的一章，简单的教师讲述远远不能满足学生的理解，我采用了一个动漫的6分钟的小视频《宪法是什么？》，可爱的动漫加上视频系统的演绎，基本上所有同学都在认真学习，并很快就理解。学生理解能力增强了，课堂气氛也提高了！第三、课后作业在手机APP上布置，然后在课堂开始三分钟时温习。适当引导了学生手机的有效使用率，并使得学生有兴趣。

二、案例教学，身临其境

法律条文大多是枯燥无趣的，在中职生这个年龄阶段对满是文字的法律条文并不感冒，反而对外面的世界非常好奇，所以运用学生的好奇心理，我们可以案例教学，让学生代入案例，成为主人公，身临其境。其实很多老师都是使用案例教学，但是多是采用PPT文字分析情况进行教学。我在几个班做过问卷调查，学生更倾向听老师的实际经历的案例，觉得更真实更有说服力。因此，案例教学也分两类，第一、书面分析案例教学，让学生代入其中，引发学生自主思考，对细节进行分析，为考试做准备。第二、教师实际经历讲授，更具真实性，更能提高学生的兴趣和积极性。

三、归纳教学，学习自主

《政策与法律法规》这门课程知识点多而杂，重点分散在400多页的书里，记忆困难，因此，如何能将分散而杂乱的知识系统化、规范化成为了学生学习这门课程的重中之重。经过摸索，我个人觉得归纳是最好的方法。首先每个学生准备笔记本，将重点知识系统的整理到笔记本上，一来便于记忆，二来能促进学生自主学习。其次，老师带领学生慢慢教会归纳，比如第几章第几节《旅行社分支机构的设立》，几页的知识点，将其系统整理就只有一个表格，如下图：

一方面能使得学生迅速的抓住本节的重点内容，方便学生记忆背诵；另一方面引导了学生学会自主学习，满足学生的学习成就感。

四、游戏教学，增强趣味

政策与法律法规的教学，其实可以更有趣味性，学生都有好胜心，利用好这一点进行游戏教学，首先将学生按小组分好，可以开展N种游戏比赛，如课堂最后五分钟可以开展小组抢答积分比拼比赛，将本节课所学知识在回顾；也可以在复习课上模拟“一站到底”的模式，使得学生提早复习课程，达到课后复习的效果；还可以采用“你问我答”的模式，小组与小组相互问问题，答对的小组加分……游戏教学一来能增加趣味性，提高学生学习的积极性；二来培养了学生的团队合作意识和竞争意识；三来训练了学生的思维能力何表达能力。

五、题海教学，强化基础

前面的几种教学方法提高了学生的学习兴趣，但我们教授这门课程的目的除了让学生熟悉了解法律法规和养成良好的法律意识外，更重要的是考取导游证。因此，题海教学战术必不可少。一种是通过考试的方式，训练学生做题的速度和准确度；一种是平常课堂题目的训练和每个章节结束后的常规训练，另一种是利用网络，专门考导游证的软件，如“101贝考”，养成每日三十题的习惯。在基础知识上进行题海强化训练有利于学生的做题速度。

参考文献：

[1]阮成武.主体性教师学[m].安徽大学出版社,2005,(5).[2]李建平.智能多元:挑战传统评价观念[n].中国教育报,2001-03-31.

[3]张继学,《案例教学及其在国内发展现状》,《职业教育研究》, 2004 .11 ：60- 61