学段：中等职业学校

学科：   英语     

简谈中职英语口语教学的有效策略

摘 要： 随着我国英语课程的相关新标准实行后，口语教学对学生的影响越来越大，同时也受到广大师生的重视。英语是一门语言学科，学习英语的最终目的是应用于交际，但是当前的口语教学环境不是很好，教学理念没有及时更新，学生口语交际能力得不到有效提升。因此，中职英语教师必须注重口语教学，采取相对有效的教学措施，使学生的英语口语能力得到提高。

关键词： 中职英语；英语口语教学；策略

一、目前中职学生口语能力存在的问题

 （一）学生的基础较差。由于近些年来高职高专院校扩大招生，使得一些英语基础差的学生也进入了高职高专院校，甚至还有一些学生的语言知识结构不够系统，基本的语法、语音知识掌握不过关，更别说口语表达了，在这种情况下，即使教师花费再多的时间和精力也不会得到显著的效果。

（二）只注重语法知识的讲解，轻视对学生英语应用能力的培养。受应试教育的影响，许多高职高专院校在教学的过程中 将教学内容与四、六级的考试内容直接挂钩。教师在教学中注重对语法知识的讲解，学生课下将学习的重点放在英语单词的记忆和习题的练习上，从而导致出现教师只重视学生对知识点的掌握能力，而不重视对学生英语应用能力培养的现象，并使得培养出来的学生与社会需求有较大的差距。

（三）教师的教学模式陈旧。现阶段的高职高专英语教学中，教师仍然将自己放在教学的主体地位，采用“满堂灌”的教学模式，学生只是被动地接受，没有真正的语言体验以及实践的机会，这样不仅不利于学生调动学生的学习积极性，同时也不利于实现高职高专英语教学中提高学生的语言表达能力的目的。 

（四）许多学生不能积极参与课堂教学。在口语交流活动中，有的学生心里想的和表达的不一致，害怕出错，因而导致学生在英语口语课堂上处于被动学习状态，而且会产生紧张、烦躁的情绪，所以学生本身应有知识水平的发挥严重受到影响，同时对英语口语学习产生了情感障碍。 所以，这些问题导致了学生在英语口语学习中没有足够的自信心，词汇量少，语法水平差，句型积累少造成自卑心理，在课堂口语交际活动中不能积极主动地参与进来。

二、加强中职英语口语能力应注意的问题

（一）如何灵活运用句型和词语

  会话课教材在过去教学的主要方式，起先是在教师的引导下先分析、理解教材，然后进行语音练习和跟着老师读和背诵，最后再看图讲话等模拟练习。但这种教学方法给学生的口语能力并没有明显的提高，所以，我们务必要改变这种教师传统的教学方式，在进行口语教学与训练时，侧重于句型与课文教学，从注重形式训练过渡到注重交际活动训练。

  在应用中提高学生的口语表达能力，首先学生要学习一定的句型和跟读，然后利用掌握的词组或句型进行造句和进行会话练习，或者角色扮演等情景模拟进行交际训练，让学生把所学相关口语知识应用到实际生活中去，这样学生学以致用，口语能力才能得到提升。

  （二）听、说、读、写在口语能力提升中起关键作用

  听、说、读、写的基本发挥主要在于英语口语表达能力，其中4项技能之间有着相互影响相互促进关系。因此，口语教学要渗透到听、说、读、写等课堂环节中去，不能仅局限于口语课，这样才能从根本上提高口语表达能力。

目前中职英语大多数听力教材的内容都是与日常生活相关的素材，因此结合生活给学生提供许多口语练习的实践例子是最好的教学方法。 这些简单容易读懂的例子，学生学习起来比较方便，比如当听到与weather相关的资料时，可以引导学生说说当前的weather；在阅读教学环节，学生通过阅读掌握文本的基本内容后，老师可以根据学习环境设计出有提示性、关键性的书本引导学生脱离阅读材料讲述课文，这样有助于学生创造性的运用语言，提高学生的口语表达能力。在英语写作教学时，教师可以根据课程主题给出一些材料让学生进行口头作文，以便提高学生的写作能力。这种做法与当今时代倡导的英语教学交际化的特点是相符合。

三、如何有效的提升口语能力教学的策略

  要想拓宽学生的知识面，构造良好的英语交流氛围，就应该要求在实际生活中学会把英语口语教学融入社会交际中，引导学生参加语言交流活动，做到口语训练相互结合，通过课内外各种语言实践活动提升学生口语能力。

  （一）课内外实践活动及训练相结合。

  良好的英语口语课堂教学需要构造良好的语言环境，而且是以学生为主体的课堂交际环境。语言学家Heaton说过：“英语课堂中越频繁、越真实的语言交际，自然环境和课堂环境学习的界限就越模糊。”老师应该把时间和条件充分利用上来，让学生把课堂当做语言实践的场所，将语言知识的学习融入到实践活动中。可以采用任务型教学法或互动教学法教学，教师与学生之间不断进行对等的交流，突破教师单向传授知识的方式，采取师生之间、同学之间相互对答或课堂讨论等方法，使学生在口语学习中变被动为主动，与教师密切合作，培养自己的语言交际能力。

  （二）以学生的主体，加强口语交际

  在英语教学中要创设让学生多说多练的语言交际环境，主要是让老师引导学生多说、说好，让学生以自己为主体，是学生与老师之间的交际互动，而不是单向交流的教师讲、学生听的状态。这样学生在交流的过程中，既能学到知识，又能提高交际能力。

  在英语教学中，老师应该坚持用英语语言方式授课，给学生构造一个良好的英语世界，这是作为一个合格的英语教师必备的职业技能。同时提高学生的听说能力时，老师要根据教学内容和学生实际尽可能地创设真实的交际氛围，这种具有交际性的语言实践活动虽然和真正的现实交际有区别，但可以使学生们的语言得到操练，同时使得学生的口语能力得以提升。比如在学习与shopping 相关的知识时，可以给学生创设真实的情景，用学生的校服，书本，零食等等来进行问答，或是也可以提前让学生设置所需购买的地点和物件，比如：书店买书，商场买衣服、鞋子，超市买水果等等，让学生在所创设的真实环境中拿着手上的物件进行交流。实践证明，设置这样交际化教学氛围，更容易调动学生的积极性，让学生的主体地位得到体现，学生学习的兴趣得到激发，有助于提高教学效果。

  （三）培养学生渗透英语文化习惯

  目前，我国学生学英语的一大障碍就是对英语文化不了解和英语文化思维不习惯。 所以，在中职英语教学中，要渗透英语文化，培养学生的英语思维能力。 在英语口语教学中， 教师坚持引导学生用英语自然地表达出自己的真实想法，开导学生的英语思维，而不是依靠英语句型和技巧进行形式上的交际。

  在英语口语教学中， 英语和汉语的文化有着很大的差异，作为老师，最重要的任务是引导学生了解英语的语言环境，增添学生的视野，除了这些关键的，老师还要引导学生掌握基础知识和基本功。让学生多看英剧美剧等外语片，了解英语国家文化背景。

  应用英语时与中文语言不相干扰，用英语直接思维、直接表达，是培养学生的英语思维习惯的主要方法。学习英语的人大多数都是先译成自己的母语然后再翻译成英语，都是不熟悉英语思维习惯的人，这种就是所谓的中式英语。所以，提高学生的口语表达能力，首先要在教学中教师要适当地扩充学生视野，了解中西不同的英语文化习俗，培养学生的语感。

  （四）用感情的方式对学生进行赏识教育

  在英语口语课堂教学的全过程中，老师应该必须坚持对学生的“欣赏”原则。教师时时拥有良好的心情和脸上浮现出的微笑，老师在课堂上对学生发自内心的一个轻轻的点点头或者一句鼓励的话语（Good！well done！excellent！），用对学生赞许的目光看着学生，这样能够激励学生心的动力，也能增加学生的自信心，这样的教学方法给学生带来很大的鼓励和支持。同时，使得学生对英语的兴趣和学习效果得到提升。

  四、结束语

总而言之，提高中英语口语教学的有效策略还有许多，但最重要的是注重过程。在教学的过程中，只有注重教学过程，了解深入学生们的心态，根据不同学生实施不同的教学方法。在口语教学中教师既要将语言运用的方式传授给学生，同时还要给学生提供具有启迪性、实用性的学习环境及的语言实践活动，最终可以使学生的口语交际能力和口语教学得到提高。

 

参考文献：
[1] 杨清 互联网背景下高职高专英语新课程教学研究  湖北函授大学学报 2017.02

[2] 吴泓 浅议高中英语口语教学策略 科教文汇 2010.08