国际贸易背景下的商务英语教学研究

摘要：随着经济全球化的不断推进和中国加入世界贸易组织相关工作的推进，贸易全球化趋势逐渐加强，国际交流的能力成为行业发展的动力和基础，商务英语也逐渐成为了当前高校外语教学中的一个热点。且毋庸置疑，其教学必然会受到经济全球化的影响，亟待对其实施教学等方面的改革，完善对其的教学和应用。基于此，本文将通过对以往商务英语教学问题的分析，结合当前的贸易国际化大背景，对当前商务英语教学的出路进行积极探索。

关键词：商务英语；国际化；贸易；教学

引言

在全球经济一体化的形势下，不同国家的不同企业之间互相合作过程中的项目需要语言的沟通和支持，专业的语言不仅可以提高商务合作的效率，还可以促进其他的合作。企业双方在合作过程中，需要了解对方国家有关商务合作的经济政策和法律法规，并且还需要了解国际企业间的贸易往来记录和企业双方签订的相关贸易条款以及贸易习惯等。因此，商务英语在贸易国际化中扮演了极其重要的角色，使得商务英语的发展和应用具备了专业性。基于此，为了更好地适应当前国际贸易的发展形势，国内各大高校大多设有商务英语课程，以期借此去培养国际贸易发展过程中的紧缺人才，但在其实施过程中，也出现了教学方面的诸多问题，需要进行及时的改进和完善，这对于适应贸易国际化的大形势有着十分重要的现实意义。

一、以往商务英语教学中存在的问题分析

(一)师资力量薄弱,教材弊端突出

课程和教授内容是落实教育培养体系的落脚点，但是作为重要能力之一的商务英语在培养时的课程和内容存在一定的问题。当下的很多英语专业设置都有较为严重的本科基础知识的痕迹，目的是使得学习者拥有扎实的语言基础和能力，但是在应用过程中理论脱离实际，应用作用为主的商务英语失去其原本该有的价值。而且全面的知识学习使得知识无法得到充分的训练，导致针对性不强，内容庞杂。商务英语的应用性要求教师的知识体系应该更具复杂性和实践性，但是我国当下的教师水平无法满足培养出适应国际发展需求的高素质商务人才的需要。当下的师资力量有职称结构不合理、层次水平不协调等原因，培养出的人才在专业实践方面的能力也欠缺。但当下的培养渠道也相对单一，所以提高师资力量非常有必要。

教材是商务英语学生学习的关键部分，但是当前少有商务英语教学方面的权威教材，很多的教材和教辅资料不具备真实背景，现行教材间的内容差别大，使得商务英语教学不具备统一性的教学大纲与计划，一些教材盲目仿外，大段摘抄一些外国商务杂志或报刊内容，对商务流程和操作的必要性不够重视等等，学生感觉枯燥，提不起学习的兴趣，这也使得教学的效果并不显著。

(二)局限的英语学习观念

    学习者在使用英语进行交流时，语言形式的准确与语言的应用能力，哪一个方面更重要一直是人们关注的焦点。在中国，受传统教学方式和应试教育等因素影响，英语学习者被过多的灌输以语音语调、词汇、句型与语法的准确性为导向的学习，而忽视了得体的使用英语进行实际交流时的语言表达和交际能力问题，相应外贸知识和训练方面的涉猎少，导致培养出的学生存在能力结构方面的倾斜现状。商务英语不是纯英语专业，而是跨学科的复合型专业，是商务专业和英语专业的结合体，忽视强调其专业知识和专业技能，显然无法真正意义上培养出国际贸易中的紧缺人才。

(三)教学模式单一，不具实践性

不难看出，当前的很多高校将商务英语教学视同为英语教学，教学内容主要注重于英语教材知识，侧重于语言和语法等有利于通过考试的知识教学，而对于引导学生大量阅读西方文化和跨文化交际知识，拓宽知识面的重视不够。其次，英语教学中普遍存在的教学方式大致为：语言输入多，文化输入少；课堂知识输入多，课外知识输入少；抽象理论分析输入多，具体语言运用体会分析少；对语言能力重视多，对实际交际能力重视少。未真正意义上纳入商务英语能力的培养内容，造成了教与学的双重被动。

二、新时期商务英语教学改革对策

(一)校企共建模拟实训教学体系

融入商务专业知识和英语语言技能要求教师应当积极培养学生的商务实践专业技能，以及相应的英语语言能力，为达到此目的，应于校内成立外贸英语试验中心, 并在模拟商务及外贸活动中，注重让教师和学生扮演不同的角色，继而借助计算机进行模拟处理，使得学生能有效熟悉外贸流程，使得教学具备了可操作性。模拟教学能够创设模拟仿真的工作场景，有助于解决商务英语实践教学的困境。模拟教学通过创设方针的工作场景，按实际的工作内容设计项目，让学生模拟职业岗位角色，根据实际工作的操作程序和方式方法完成岗位任务，使学生在模拟操作过程中掌握知识和技能。

此外，高校应当与外贸公司等联合，去进行针对性培养或实习基地的建立。在此基础上，聘请商界资深人士等进行实践课讲授等，让学生进行实际的操作演练，能有效结合其教材知识，理论结合实践去进行运用，将所学技能付诸实践。

(二)建立以学生为中心的教学模式

“以学生为中心”教学法的出发点是关注学生学习的方法和过程以及学习过程中的情感与价值观的形成。在这一教学法指导下的商务英语教学，也要进一步明确教学的出发点，这也就要求我们在教学环节应当尊重学习者的中心地位，使得商务英语教学更具个性化。学生进行商务英语学习的过程，是由原来的被动接受者转变为主动参与者的过程，是通过实践训练积累经验增进专业知识的过程。具体实施方面，应当摒弃以往教师为中心的理念，同时也不再将传统教学模式中解释语法、语言点为中心的方式进行硬套，转而将应用能力的培养作为教学及培养的重点，使得商务英语教学的模式更趋于交际性和实用性。在巩固知识和锻炼技能方面，教师应当布置一定的作业，适当的引导学生在教学中遇到的问题，使得“教”服从“学”，在此基础上结合“学”的内容，实现对“教”的随时灵活调整，使得商务英语教学更具完善性和针对性，实现对灵活生动教学方法的运用。

(三)提高师资力量，运用多渠道多手段辅助教学

外贸商务活动的范围很广，所以对教师的要求更高，需要商务英语教师去加强业务学习，不断扩大自己的知识面，努力去接触最新的国际贸易动态，这样，确保在提高英语水平的前提下，能对外贸及商务方面的知识进行学习，使得讲课等方面更具说服力和针对性高校还可引进有商务活动经验的英语专业人才等，促进教学发展。

此外，教师应当通过多种渠道和手段使学生有更多的机会接触英语，帮助他们扩宽利用英语进行跨文化交际的机会，培养跨文化意识，为提高跨文化交际能力创造有利条件。第一，优化校园环境，创造跨文化交际分为。例如。在学校举办英语演讲比赛和话剧表演等形式多样的课外活动。第二，鼓励学生报名参加一些国际性会议或活动的志愿者。第三，借助于多媒体教学中的图文并茂、发音地道等特征，使得整个课堂节奏更具真实性，也更生动形象。

结语

综上所述，当前我国的贸易发展需要更多的商务英语方面人才，但是国内高校的商务英语教学问题较多，需要结合当前的发展形势，对其进行及时的改革创新，确立以学生为中心的商务英语教学，更加注重于实践性运用，培养复合型的专业商务英语教师, 去促进学生学习方面的高效性发展，培养社会急需人才，从而为中国经济发展贡献力量。

参考文献：

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