学段：中等职业学校

学科：   英语     

中职英语微课教学与研究

[摘要] 随着互联网+教育时代的到来，中职英语教学面临着与传统教学截然不同、且更为严峻的教育局面。微课教学的兴起，对我们教师在新时代英语课堂教学中关于教学技术和内容上提出了更高的要求。如何在中职学生基础差、职业性强的特定背景下，完美的将微课应用于中职英语教育呢？本篇文章将会从微课的概念、微课的特点及分类、微课对中职教育的运用、存在问题及展望等教学思考这几个方面进行论述。

 [关键词] 中职英语、微课数学、教学思考

一  微课的概念

（一）微课定义

       由萨尔曼·可汗创始的微课教学，能将知识点随着智能手机、平板电脑等各类通讯移动终端的使用而迅速传播，使得人们之间的沟通及学习越加快速、高效。后来多个专家学者根据其特点将其进行了定义。其中胡铁生教授的定义是：“微课程”以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程¹。

 （二）微课的特点及分类

    (1) 微课特点

 从定义可以看出微课存在如下几个特征：1.时间短；根据注意力集中法则，也考虑到学生能最高效的学习长短情况，最终将微课定在10分钟以内。2.内容精；微课是就围绕一个教学知识点展开的浓缩精华的、完整的教学活动。3.教学微视频；微课主要以“教学视频”为主的教学设计，多媒体素材和课件，学生的交流与反馈，练习测试、教师点评等相关的教学资源包²。4.情景趣味性；微课是一堂缩小版本的授课，但是与传统教育相比，视频、音乐和情节的融合给学习增添了丝丝趣味，引起了学生的学习兴趣。

   (2) 微课分类

根据李秉德教授在我国中小学教学活动中常用的教学方法应用中的理解，他将微课分成如下十类：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、合作学习类、探究学习类³。

   二   微课在中职英语教学中的应用

   （一）对学生的指导作用

 1.个性化学习

由于中职学生在英语学习中普遍表现出的一个问题是：基础差，学习兴趣不浓，学习动机不强烈，自卑、不敢说，所以教师在英语教学活动时感到难以开展。加之学生素质参差不齐，很容易引起顾此失彼的情况出现；而微课的出现，更好的满足了不同学情的同学对于不同知识点的可选择性、个性化的学习；且根据他们的需求进行自由学习。

2.便利式学习

手机和网络无处不在的蔓延到人们生活学习的方方面面。学生们可以更好的用它进行碎片化的学习，当做一种线上学习的娱乐消遣。

3.沟通优势

传统的教学中若碰到不懂的知识点一定要次日碰到老师和同学，当面请教才能解决问题。现在学生可利用移动通讯设备终端随时随地进行交流学习。这样不仅提高了学生的学习效率，也节省了老师的教育时间和精力。这样的微课与传统教学相互配合，解决了传统教学费时费力或是无法展示的教学内容，发挥自已独特的优势。

4.课前预习优势

微课作为一种“翻转课堂⁴”的表现方式，老师多用于课后作业关于新知的预习，使得翻转课堂教学法实现成为一种可能。加之它帮助学生预习即将学习知识的重难点、预先了解学习内容背景，可激发学生的学习兴趣。

5.课后梳理知识

微课还可以帮助学生梳理知识，不仅能达到巩固重难点、易错点的目的，还可以结合课后学习指南，扩展学习，迁移应用，将知识点进行内化升华，并引出后续学习内容5。

（二）对老师的指导作用 

1.不同微课类型对教师授课教学法的提升

演示类：

针对不同的中职英语学习内容，教师可展开不同的教授方法。比如在基础英语课程中有一篇是关于问路how to get to the nearest musuen的授课。为了使学生更贴切的掌握花多长时间去到某地的句型，老师设计了一小微课，给学生演示了在不同情境下选择不同的交通工具去到某地要花的时间。这种非常直观的演示类微课也表现的恰如其分，学生也看得津津有味。

练习类：

而为了使同学们掌握英语中某个单元的语法点，教师可选择制作练习类微课供学生学习。学生可通过反复的观看了解单元知识点，也可通过此类微课不断练习，直至记住。

讨论类：

还有一次是关于电子设备life goes electronic的学习，为了引发学生的思考，教师设计了电子设备的利与弊的讨论活动，让学生一起讨论学习，课程最后以一个讨论类型的微课进行了总结让学生印象更为深刻。

表演类：

对于英语旅行计划的what's your travel plan学习中，有个知识点是关于景点介绍学习，老师首先制作了一个表演视频给大家展示了如何全面的介绍旅游景点，让同学们逐一模仿进行学习，然后让学生进行视频拍摄及演示，让其他同学来找茬，这样学习效果尤为突出。

讲授类：

讲授法可在短时间内向学生灌输非常多的知识。传统讲授是按顺序将某课知识一一讲解，而微课讲授可以将一课的知识点分解做成几个不一样的微课投放网络，课后回放可帮助学生更好的理解和认知课程重点。

2.有力于提升英语教师整体素质及专业素养

新时代下的中职英语教学中，都倾向能有与课本知识相配套的微课资源及辅助资源提供给学生全方位的学习。这样也给我们中职英语老师提出了更高的要求，我们不仅是知识的传授者、资源的收集和整理者，而且还要具备信息化教学设备使用和制作的能力，对教材的改编及处理能力等。这都迫使教师们平常多多注意沟通探讨，互相借鉴宝贵的教学经验，不断学习使用新兴网络技术；借助微课的回放，教师还可以从中发现自己的缺点和不足，进行归纳总结；而观摩其他优秀教师的微课，可以学习他们在教学重点上的处理技巧，掌握教学难点的突破技巧等，这些都有助于我们中职英语老师的教学能力和专业素养的提升。

3.突出教学重难点、提高教学效果

由于中职英语教师一部分是从公司或是企业转行过来的，他们没有接受过专门的上课技能培训；所以在教授英语课程初期普遍都存在重难点不突出的问题。而录制微课这样的打磨不仅能训练教师课程设计的能力，让他们对教材的重难点有个更清晰的理解，而且有助于他们了解学生的学习情况，提升他们对教材的分析及教学活动的把控能力。

4.学习先进的信息化设施及设备的使用

信息化时代下知识的更新日新月异。对于80后的教师来说，稍不留神有些知识就OUT了。加上习总书记号召全国上下教师队伍要加强终身学习的理念，我们更加要在教学硬件、软件等的使用方面下功夫，做到与时俱进！

 三   微课在中职英语教学中的问题

1.“微课产能少”，质量不高⁵

   虽说从2010年就开始了微课的探索，2013年就开始了  全国范围内的微课大赛。但是我们湖南省和岳阳市迄今为止也就召开了两届微课比赛。再放到每个学校层面上说，产能就非常少了。主要原因有两个:1.外语教师教学任务重，没有时间做。2.外语教师计算机应用水平还有待提升，对于信息手段、互联网技术及软件操作不娴熟，这都严重地拉低了微课的质量。不仅如此，有些教师还抱着懒散的工作态度，得过且过，不愿意学习和接受新生事物，这都给微课的制作带来了一些阻碍。

2.落后的教学设施

微课没能在中职教育中发挥其主观能动性的原因还在于：学校的硬件设施落后，没有配置完善的基础设施。不仅学校要耗费一些财力和时间来完善此项工作，政府也要给与一些财力和技术支持。特别要广设培训课程，定期让某些老师参加学习讲座，推广微课使用技术，提升教师教学技能。

3.微课程不能代替正常课堂

微课，它毕竟只是微小的一个问题点的讲解，不能代替传统课堂中对于系统知识的梳理及讲授。这就要求我们老师要弄清楚他们之间的优劣势，不能本末倒置了。

四   微课的未来畅想

1.云数据的融合

当今学习资源呈现数字化的趋势，若是每位老师能将自身所教习的课程的资源整合出来，转成云课堂资源存放云端。学生或是老师需要时直接从中提取，这样的教学资源优势不仅实用还很丰富！

2.学生借鉴微课形势完成作业

由于微课只是教师对于新知传授做的归纳和总结，若是学生借鉴这种做法，将每课的作业以此方式展示出来，必定在成绩方面会有质的飞跃。

3.教与学的完美融合

学生凭借老师精心准备的微课认真学习，对于自己未掌握的知识点进行重复学习来查漏补缺；教师则可通过观看自己制作的微课，反复琢磨不足之处并做相关改进。这样对于师生来说都是大有裨益的，教学相长。

结束语

综上所述，微课是信息技术发展下的产物，它有着传统教学无法代替的自身优势，并且是对传统教学课堂的一种补充和拓展。我们一方面要成立名师工作室不断投身到微课的制作与推广中去，积极探索和研究信息化时代课程教学改革的新变化，还要冷静客观地处理它与传统教学的关系，使它做到取其精华，弃其糟粕，真正地为中职英语教学与研究活动而服务。

参考文献：

1.胡铁生教授在2013年参加东莞第四届全国 “教学中的互联网应用”微课培训会上提出的微课概念3.0版本新定义。

2.邓江帆. 基于微课的小学数学教学设计——以小学四年级数学《乘法分配律》为例[J]. 新课程(小学), 2016(3）

3. 李雪萍老师在《小微课大课堂》的讲座言论

4. 杨丽  《英语广场》 -基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用初探 2019年6月

5.邵晓萌   《中职英语语法微课的微课效益研究》课程教育研究2018年第20期