浅谈互联网+时代会计教学的改革互动

任芳——2018年省级论文评选三等奖

摘要：以纸质教材为核心,以互联网为载体,以信息技术为手段,        将数字资源与纸质教材充分融合,并通过多种终端形式应用的，数字化教学，配套在线开放课程，资源丰富，“看书”“听课”“互动”相结合，紧扣最新初级会计职称资格考试大纲编写，同时满足课证融通需求，配套“职教学习平台”及“会计学科卓越教学学习平台”，移动课堂，特别设计“自测卡”，强化考点复习，提高会计教学的多元化，打破会计专业传统化教学。

关键词：互联网+时代改革，考与学多方式学习平台，多元化相结合。

一、共享平台的利用：

在互联网时代下，以丰富、系统的颗粒化资源为基础，以在线开放的结构化课程为核心，经由内容与功能的教学系统化设计，基于符合大规模应用要求的共享平台，以提高多元化教学促学。通过共享平台上的会计记账等资料，课前、课后得以提升,同时紧扣会计职称考试大纲，考和学相结合。

二、利用云课堂的模式将会计账务处理仿真实训：

全程教学掌上互动，即时分析教学数据，倾力打造让学生更真实的智慧课堂。创造新的课堂教学模式，成为会计教学改革的关键。

课前模仿训练、课中巩固训练、课后拓展训练三级递进式的教学模式,体现学生学习的主体地位。借助"云课堂",建立学生在线学习档案,形成多种形式并行的综合性考核评价体系。具体措施：

1、建立多功能仿真实训室。

2、使用创新教材。从单一教材改变为多类型多数量企业相互间经济业务往来模式。

3、创新教学模式。每个岗位设置若干学生，一人一岗，或一人多岗，然后进行角色互换。

4、质量控制与考核。分为自查和老师检查。

三、课余作业运用数字化平台：

国家、省、校级专业教学资源库，高教社自主研发的在线开放课程，微课及素材，运用这些类似平台让学生课外作业更丰富，新网络媒体改变了教育的方式、方法、体系，为学习者创造了更优越的学习环境，使教育模式向多元化发展。这些创新模式正是当前教育改革所需要的，必定会给我们国家的教育带来新的机遇―颠覆性地革新传统单一的教育理念和方式。比如“慕课”，利用互联网将各类资源（视频、习题、互动等）运用于教学，使教学内容从平面化走向立体化，学生可以自主地选择教学内容，即教学内容的安排不再受教师的控制。在这过程中教师只在课程开始提供框架性内容，做课程的组织者而非决策者，这样会使课程内容越来越丰富，更好地激发学生的潜能，满足学生创新的欲望。 

1、重视建立教学资源库。

2、更新特色教学中心。

3、集中教材中心、培训中心。

四、支持翻转课堂、混合式教学等教学改革模式探索：

"翻转课堂式"是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。课前布置模拟账套，让自己检测，设计仿真的实训作业，课间通过协作共同完成会计账务处理的各个角色，最后通过展示、反思等手段来完成整堂会计课的教学。

1、利用短小精悍的视频让学生集中注意力，通过自行回放使学生自主学习。

2、学习过程由两个阶段组成:第一阶段是"信息传递"，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是"吸收内化"，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，"吸收内化"阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。"翻转课堂"对学生的学习过程进行了重构。"信息传递"是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;"吸收内化"是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

3、技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

互联网+会计教学一体化改革项目旨在利用先进的信息技术促进传统会计教学变革，努力实现会计教学环境互联网化、教学内容知识点化、教学形式多样化、教学管理信息化，以推进会计省级优势专业的建设，全面提升学校会计人才培养质量。

  参考文献：王竹立.“互联网+教育”意味着什么[1]今日教育

本文作者：任芳