终身教育背景下的中职英语教学

王丹——2017年省级论文三等奖

 [摘要]：终身教育（lifelong education） 是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。[1]而在这种背景要求下，学生必须要有一定学习的能力。但如今的中职的英语课堂上，最常见的一幕就是教师吐沫横飞，学生倒下一片；亦或学生教师上课都是毫无生气，气压低的课堂氛围。针对目前中职英语课堂中低气压，无成效的教学现状，笔者将从分析当前中职英语课堂的现状，有效教学的基本特征，对当前中职英语教学存在的问题进行分析，并提出相对应的策略，以提高中职英语的教学水平和质量和提高学生自主学习英语的能力来达到终身教育的要求。

[关键词]： 终身教育；  中职英语；  教学现状；  基本特征 ；   策略

现时代全世界，全社会都在推崇终身教育，教育伴随着我们的一身。与此同时，随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也变得越来越突出。各行各业都需要掌握不同程度的英语的人才，不少的用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一 ^[2] 。但是因为中职学生的现状是：英语基础差，参差不齐；讨厌学习英语，缺乏学习兴趣；学的哑巴英语，发音不准确；不动手写英语，不参加教学活动；学习习惯不好，没有自主学习的能力；缺乏学习的积极性，没有自己的学习方法；没有形成用英语思考的习惯；没有自信心；欠缺准确的判断和辨别能力；没有流利的英语语感。等等。因此在职高英语教学中，要得到有效率有效果的课堂教学，是一件很奢侈的事情。更难谈自主学习和培养学习能力。因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校校面临的重要任务之一。

中职英语课堂现状的分析：

中职的学生进入职中读书有两个原因：第一，初中阶段文化知识不够好，进不了普高才进入职高；第二，可能因为初中阶段调皮，甚至被学校劝退的学生，完全无心学习的学生才进入到中职院校。对于这些进入中职的学生来说，他们的目的就是为了学习一技之长，将来能够更好的就业。而英语对于大部分学生来说毫无兴趣可言， 甚至觉得英语的学习完全没有必要。因此在中职的英语课堂，你随处可以看到一个教室里，60个学生可能会有一半以上的学生趴下睡觉，还有一部分的学生处于发呆的状态……而教师也会变得越来越讲不动，然后开始着一味的满堂灌的方式。于是乎，因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校校面临的重要任务之一。^[3]

中职英语课堂教学的特点：

中职英语教学既不同于高等英语教学的专业性与研究性，也有别于中学英语教学的理论性 与学科性，应符合中职教育的要求^[4]，具备以下几个特点：

1．职业实践性。 中职生的培养是向社会输送技术型人才而非研究型人才。因此中职的英语课堂上的内容应该更贴近未来职业。而英语教材的内容应该是为未来职业做奠基打基石。

为了教会学生把语言应用到实践中去，课堂上教学任务的设计应该有实践意义。 应该取 “做中学 ” (1earning by doing) 的教学模式 。

2．应用性。为了让学生能够真正将课本上的内容真正运用到实际工作中，英语课堂的内容以应用为目的，来满足未来的工作的实际需要。

3. 拓展性。课本上的内容始终不能完全满足于未来工作的需要。因此，在中职的课堂里，教学内容应该具有拓展性。知识的拓展，使得学生在基础知识学习之后能够培养自己的自学的能力去获得拓展知识。从而使学生能够获得学习的能力而非“读死书”。有助于学生能够带着这种学习的能力实现终身学习。

应对策略

   为了改变中职英语教学的现状，教师必须树立正确的学生观和教学观，学生必须树立正确的学习观。

    1.帮助学生树立信心

  中职学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理，觉得自己能力低下，没有英语学习的天赋。因此，从踏进校门的第一堂课起，就应该鼓励他们、帮助他们从自卑的阴影中走出来，重新摆正自己的位置，让他们意识到每个人都有自己的闪光点，一切从零开始，只要有信心完全有能力把英语学好。

    2.激发学生的学习兴趣

捷克的教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个快乐和光明教育环境的重要途径之一。”就像英语中的：“You can lead the horse to the river, but you cannot make it drink.” 兴趣是是第一老师，是在学生的学习过程中起决定作用的因素。作为教师的我们应从教材出发，结合学生实际情况，设计出简单有趣的的教学过程，创造一种愉快的学习环境，营造轻松活泼的教育学习氛围。适当运用形体语言进行教学，既简单明了，又不乏生动、有趣。上课之前，可通过游戏的方法复习旧知识，活跃气氛的同时，也提高了学生的求知欲。

   3.选择合适的教材

职业中学的学习内容不是普通高中的文化课程，而是专业知识。因此在选择英语教材是应该考虑其实用性和应用性。第一，基于学生的基础情况来看，我们的教材应该考虑学生的接受能力，根据实际情况，选用一些简单且与学生所学专业紧密结合的教材；第二，基于应用情况而言，在选择教材是，应该结合学生的日常情况，选择与生活贴近的教材，使得英语的学习更加生活化，从而也不会出现学生学了知识却没有办法实际运用的情况；第三，根据当前社会的需要，学校在选择教材是应该选择符合市场需要的实用性教材。总之，在选择教材上，要选择也实际需要为导向，贯彻专业性和职业性原则，使学生所学的只是和未来所从事的职业紧密结合。

4. 采取以学生为主体的自主式学习方式

传统的英语教学方式都是以老师为权威，以教师为中心，学生都是属于被动的学习。学生几乎没有很多自主学习和思考的空间。这在很大的程度上限制了学生的思维，从而使得学生的学习都是依赖于老师，而非自己思考。久而久之，教师上课越来越吃力，学生越学越难。而“自主学习”的教学时以学生为中心，启发学生思维，调动学生学习的兴趣和积极性。在自主学习中，学生不仅能够在学习的过程中能够获得自信，更加能够培养学生的学习能力。

参考文献 

[1]http://baike.baidu.com/link?url=pK58VbqNY48EKuj0Wi435QQuzhuy_Vui1vaJU1KPqKMuVhWmYkbiIScX-TU0B2lKJYbpl9tux2kXLtH0bQ1vlu75f7UzpIhURWc0gPVpyDl9U7JQkcpFUS4Vu-qDfiP2 [Z]. 

[2] 蒙柳婵  《浅谈中职学校英语教学 》[N/OL]苍梧县中等职业技术学校 

[3] 阙慧清  《中职英语课堂有效教学策略的探索与实践》[N/OL] 番禺工贸职业技术学校

[4] 邓胜立  《浅谈实现中职英语课堂有效教学的策略》[N/OL] 广东广州市纺织服装职业学校