英语

多媒体技术在中职英语课堂中的作用与反思

彭友霞——2017年省级论文三等奖                                       

[摘要]： 随着互联网的高速发展和大数据技术的日趋完善，多媒体等现代教学手段被引入英语教学领域，这无疑给现代英语课堂教学注入了新鲜血液。她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。她不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，对提高中职学生听、说、读、写的综合能力产生了积极影响，成为推广和普及英语知识的必要手段和重要方法。因此多媒体技术在中职英语教学中的作用及应注意的问题值得探讨。

[关键词]：多媒体技术；中职英语；作用；反思

一、运用多媒体技术教学的作用

（一）、运用多媒体可以创设情景，激发学习兴趣。
  孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最好的老师。要普遍基础薄弱的中职学生主动学习英语，主动参与首先必须提高他们的学习的兴趣。学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动自觉地参与各种英语活动。而运用多媒体技术则可以呈现精美画面，播放悦耳音乐，进行视、听、触等多种手段的形象化教学，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感，使英语课堂更加形象有趣，从而激发学生学习兴趣和表达欲望，提高学习效率，取得更好的学习效果。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。例如，在讲授形容词、副词比较等级时，我收集学生们感兴趣的明星的照片进行对比，直观、形象，学生感兴趣，易懂易记，轻轻松松的学会了young, old, slim, heavy, nice, good, popular, beautiful等形容词的比较等级。例如：Yao Ming is much taller than Pan Changjiang. Jay Chou is the most popular of the three. 当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨,学生很容易接受，达到了教学效果。

再如教中职英语基础模块第二册第四单元What do you think of fashion?时，我设置了一个游戏----“火眼金睛”充分运用课件，将领带 tie，围巾 scarf，衬衫(女用)blouse，衬衫(男用)shirt，连衣裙 dress，裙子 skirt，夹克衫 jacket，短袖T恤T-shirt，耳环earring，手提包handbag，项链necklace，太阳镜sunglasses等图片展现出来，点击图中任意一种物品，屏幕上闪烁其英文单词，同时播出其读音。这样学生的兴趣就更浓厚了，便积极自主地去跟读。在轻松、积极的课堂氛围中，学生们很快就能掌握生词，并能准确地发音。这要比Read after me 的方法更具吸引力，效果也好得多。然后我让学生闭起眼睛，过几秒钟之后让他们慢慢把眼睛张开，他们会发现屏幕上的物品少了一种，我会马上让他们回答“What’s missing?”，这时学生往往会很兴奋，开动脑筋想问题的答案，这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。

（二）、运用多媒体，突破教学重点和难点。

在传统教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，便于中职学生掌握。在教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在多媒体技术的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如在讲授现在进行时的用法时，我以为例设计动画内容,并用文字加以说明。具体做法如下：制作两个动画:两个男孩在炎热的夏天边吃冰淇淋边朝小河边跑去,在动画的下面出现英语句子“The boys are eating ice-cream and running.”；一个可怜的老太太穿着厚厚的棉衣,踏者厚厚的积雪跑着,天空中飘着雪花,伴着“呼呼”的风声,在动画的下面出现英语句子“It is snowing, the poor old lady is walking ”。动画中表示正在进行的动作的单词“eating”, “running”, “snowing”, “walking”采用空投效果,形象直观,使人容易接受。同时在PPT添加效果中我用强调的方式，让be动词和动词后ing加粗闪烁，利用多媒体技术把抽象的时态设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语并轻易地掌握了现在进行时态在传统教学中的易错点。

背单词也是中职英语教学的一大难关，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才能达到良好的教学效果，只背不写，只背不说，只背部用心去看，都是达不到良好的背诵效果。多媒体能帮助学生解决这一问题，把单词加上图像、声音、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会很好，例如在教中职英语基础模块第一册第三单元I like playing badminton前，我找到各种各样运动项目的图片,用Photoshop的套索工具处理图上所标的运动项目名称单词,以动画形式设置在图画中并配有单词发音。课堂上我点击图中设有单词的动画,让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面,难忘的镜头吸引了学生的注意力,加深了他们对单词的印象；同时我适时引导学生说一些分别包含这些单词的句型, 学生不知不觉地进入了学习情景中,在轻松愉快的气氛中很快就记住了这些单词。

（三）、运用多媒体技术，有效地输入文化意识

中职英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见，在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，有利于培养学生的综合语言运用能力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的交流奠定扎实的基础。巧妙利用多媒体技术，能创造出让学生感受外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Unit 10 Happy New Year时，我利用多媒体网络资源介绍我国的春节人们贴春联、拜年、走亲访友、放鞭炮、吃年夜饭守夜等情景，同时介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。将我国的春节与圣诞节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞，所以，在使用“present”这一单词时，教师应该有意识地告诉学生这一跨文化差异。我们可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。
二、运用多媒体教学的反思

（一）、我们在应用多媒体教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。然而，有不少教师在制作课件时，只注重漂亮花哨的表现形式，注重大容量，注重内容的全面性，课件中的动画修饰太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容多、杂、乱。这样既淡化了主题，又分散了学生的精力。我们应利用多媒体的交互性特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得成绩立即给予肯定，存在问题及时得到纠正。这样教师可以知道学生的掌握程度，也可以充分调动学生的积极性，使教学效果达到最优化。

（二）、由于多媒体教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留，所以多媒体教学应当和传统教学有机结合起来。我们不能一味地去追求表面的美观和大容量，一味地去追求新颖和现代化，结果可能分散了学生的注意力或搞得学生在课堂上顾此失彼，导致降低了课堂效率。多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的教学经验、教学方法、教学手段的结晶，具有一定的科学性与实用性。这就要求教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，随时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯，如果屏显过快，学生没有思考、讨论和记录的时间，如果屏显过早，当学生还没来得及思考和讨论时，答案和分析已显示出来，学生已经没有思考和讨论的兴趣。

（三）、在进行多媒体教学时，教师应考虑怎样合理地运用不同的教学方法可以使得学生学到更深、更多和更广的知识。整个教学过程要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，都取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。教学内容和选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。这时若能穿插教师的讲解，随点随讲，随讲随映，这时会因教师语速、语气的不同，使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课。

总之，从中职英语教学的整体出发，把多媒体技术教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展。多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣，使学生真正成为学习的主人。最后，必须说明的是，采用多媒体教学方式，是时代的需要，发展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我们去辛勤耕耘、精心培育。基于多媒体技术的教学为我们提供了传统教学无可比拟的教学环境，我们要抓住目前我国大力普及多媒体技术的契机，解放思想、开拓思路，将多媒体技术的教学与现代教育思想紧密结合，探索出更多新的教学模式。

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