试论体育教育专业学生能力在全民健身活动中的锻炼与提高
试论体育教育专业学生能力在全民健身活动中的锻炼与提高
赵永红——2017省级论文评选二等奖
岳阳市湘北女子职业学校
[摘要]：本文主要采用文献资料研究等方法，对目前我国全民健身活动的现状与开展状况进行研究。当前“全民健身计划纲要”的实施，进入了2001—2010年的第二期工程，提出应需要更多体育知识人才深入到活动中。根据体育教育专业自身优势以及该专业毕业学生能力的现状，体育教育专业学生应该抓住机会，参与到全民健身活动中，在学校体育与社会体育中促使能力的锻炼与提高，在全民健身活动中发挥更大作用，为全民族的体育专业发展做出更大贡献。
[关键词]：体育教育专业学生 能力 全民健身 锻炼与提高
一、前言
全民健身计划是我国实施的一项跨世纪的具有战略意义的宏伟工程，它标志着我国群众体育和国民体质建设已经了一个新的发展时期，体育教育专业学生在实施全民健身计划中有举足轻重的作用。在这项跨世纪工程的实施中，如何发挥自身优势和专业优势配合全民健身计划实施，如何抓住全民健身计划实施的这一良好机遇来锻炼与提高能力，适应知识经济时代体育发展和未来社会对人才的需要，均是体育教育专业学生面临的问题，认真研究这一问题对保证全民健身计划的实施，对促进体育教育专业学生面向21世纪求发展，均有十分重要的意义。
二、全民健身活动开展现状及发展
（一）《全民健身计划纲要》的概述
《全民健身计划纲要》是我国在20世纪末推出的一个跨世纪的，具有战略意义的宏观的群众体育发展计划，其总体目标是经过几十年的艰苦奋斗，简历见为完备的具有中国特色的全民健身体系，提高国民参与体育的意识，扩大经常参加体育活动的人数，普遍增强国民体质，使国民体质及群众体育的主要指标在21世纪中达到或超过中等发达国家水平[1]。
《全民健身计划纲要》实施分为三期工程进行：第一期工程自1994
年到2000年，第二期工程自2000年到2021年，第三期工程自2021年到2049年。当前，“全年健身计划纲要”的实施，已经结束了由宣传发动和改革试点，重点实施和逐步推进，全面开展和建立有中国特色的全民健身体系的基本框架三个阶段构成的第一期工程，进入了2001——2010年的第二期工程，力争“经过十年的努力，把全民健身工作提高到一个新的水平，基本构成具有中国特色的全民健身体系”[2]。
（二）全民健身活动开展现状及高等院校在全民健身中的作用
1、全民健身活动开展现状
要实现《全民健身计划纲要》第二期目标，最起码的工作，就是要尽可能多的动员和接纳人们参与其中，使全民健身计划得“全民性” 得到充分体现，从而保证全民健身计划提出的各项任务和指标，落到实处，收到实效，第二期工程开展所面临的问题：（1）体育场地紧缺，尽管全国用于体育基本建设的投资以每年56.7%的速度增长，并且在国家体育总局“体育彩票公益金”全民健身工程和各地基层社区的共同努力下，几千条健身路径已经分布在全国100多个城市，但是到目前为止，仍有73.2%的人在非体育场内参加体育锻炼[3]。2001年国家体育总局又提出了“五个亿万人群”的健身活动，旨再把更多的人吸引
到体育锻炼中来，由此使体育场地设施不足，这一问题又进一步突出，成为制约第二工程发展的“瓶颈”。（2）体育指导员数量少，质量低。根据国家体育总局2001年提供的数字，全国社会体育指导员有18万余人，如果全国城市每千名参加体育锻炼者有1名体育指导员，全国就需要24万体育指导员[4]。目前日本平均每两千人口有1名体育指导员。按这一标准，我国应有社会体育指导员60万人。与发达国家相比较，有相当大的差距。最近的一次调查显示，参加体育活动“无人指导”的人口比例竟达71.27%[5]。我国现有的社会体育指导员文化程度偏低，具有大专以上文化程度的只占20.9%，其中，学过体育专业的仅占6.3%，而且非在职人员占65.42%，缺乏科学性和规范性[6]。有人用这样一句话来描述，当前社会体育指导员的现状，颇耐人寻味：“年龄高的多，年轻的少；女同志多，男同志少；组织管理的多，指导的少；活动锻炼的多，开健康处方的少。”因此，建立一支高素质的社会指导员队伍应属当务之急。
2、资源共享，挖掘和利用高校体育教育专业人才
高校体育历来受到国家政策的重视和资金的扶持，多年来形成了一整套较为完善的体育设施体系和管理体系。全民健身活动开展充分挖掘高校体育的优势，提高高校体育场地的利用率，实现资源共享。据1995年进行的第四次全国体育场地的普查结果，我国高校各种体育场馆数有12762个，占全国体育场馆总数的2.07%，其中体育场178个，体育馆（和房）1347个，各种训练场地10384个，较之中小学，高校的同类场地数量，质量较为充分，设施较为完善。因而在保证高校完成正常体育课教学和活动的前提下，若能使高校体育场地以有偿或无偿的形式向周围社区群众开放，一方面，提高了现有高校体育场地资源的利用率；另一方面，也有助于克服体育场地紧缺这一难点。
我国高师院系人才是有学历高，专业全，知识结构合理，裁判等级高等特点。这是高师院系拥有的体育指导和管理的人才资源，同时也是全民健身活动开展所不具备但又极其需要的资源力量。如果能充分依靠高师体育专业人才的优势，建立体育培训体系，指导各类群众的健身活动，无疑能为社会体育指导员队伍的壮大及素质能力的提高起到积极作用
三、体育教育专业学生深入全民健身活动的必要性
（一）自身优势的体现，社会体育发展的需要
至1998年我国有体育本科点109个，体育教育专业67个，每年培养体育师资1万余名。他们这些受过高等体育专业教育的专门人才不仅数量大，而且具有比较丰富的理论知识与专项技术及技能，在指导社会体育等方面可以发挥积极作用。体育教育专业学生是未来社区体育健身服务人员的主要力量，他们未来的职业就是终身从事体育教育，运动训练等工作，全民健身活动既是培养他们报效社会，回报社会的最好途径。又为他们提供了社会实践的好机会。可见，如果采取积极措施，经过努力，就可以大大缓解我国社会体育指导员队伍严重不足的矛盾，为社区体育健身服务提供源源不断的能力资源。
（二）体育教育专业生现状的影响，用人单位的需要
近年来,高校体育教育专业毕业生工作情况调查表明，目前，体
育教育专业部分毕业生工作表现与实际需要有一定差距，具体表现为：
1、应聘能力弱。毕业生走向社会的第一件事是应聘，用人单位反应体育教育专业的毕业生应聘时语言表达方面缺乏条理性和逻辑性，对问题的分析和总结不够全面和深刻。
2、品德教育能力弱。不能联系实际，结合教学内容，对学生进行思想品德教育，不能用实际行动去影响学生，管理学生。
3、教学训练能力弱。不能从整体上把握教材，切实掌握教材的重点，难点和关键，课堂组织方法单一化，形式化，对突发事件不能正确，及时的解决。示范能力差。
4、科研创新能力弱。缺乏搞科研的热情，不能理论联系实际，带着教学中出现的问题开展教学研究，缺乏创新精神；创新知识和创新能力。
5、竞争和适应能力弱。观点落后，不善于发挥自己的长处去参与竞争。角色转换慢，认识社会，了解社会，适应社会的能力差。
（三）在学校体育中促使能力的锻炼和提高
青少年是祖国的未来，青少年儿童是全民健身计划的重点。各级各类学校为了全面贯彻党的教育方针，认真抓好学校体育工作，提高学生的身体素质，把学校体育作为全民的基础来抓，组织开展各类体育活动越来越多，尤其是在各高校，而且高校是全民健身活动的重要基地，从院系组织到学生自发组织的体育活动，都深受广大学生所喜好。
1、组织能力
现代大学生对于体育运动更倾向于竞技性，在这些竞技性比赛中，从组织，裁判及训练上对体育教育专业学生都是一个很好的锻炼机会。组织一次成功的比赛，需要有周密的计划，如场地安排，时间安排，人员安排等。例如，在事先安排的两场球赛本来安排在室外，由于天气变化，无法在室外进行，这样就打乱了安排，组织者就必须进行合理的安排，应对这些突然变化。从组织宣传活动到安排比赛，比赛的顺利进行，以及比赛的结束，都可以锻炼与提高组织能力，除了比赛还可以组建一些裁判培训班，健美操培训班，体育舞蹈班等有关健身项目的培训班来锻炼与提高组织能力。
2、裁判工作能力
体育教育专业学生在学习过程中会学习，各种项目的裁判知识，将裁判知识掌握得很好，在实际操作中不一定运用得好。在比赛过程中，总有意外的情况出现，一旦出现，体育教育专业学生就不知所措，不知该怎样判定。有一句这样的话：“一个好的裁判，在不断的实践中锻炼出来的”。一次又一次的锻炼，将理论与实践相结合，裁判工作能力也就提高了。
3、训练能力
在很多比赛中，体育教育专业学生会充当教练员，这就考验他们的运动训练能力。首先，自己必须专项技能突出，在示范中能做出正确的动作，训练必须符合训练原则，在训练过程中，应该制定训练计划，事先训练技术，还是战术，或者两者结合，有针对性的运用训练方法，而且，对于比赛场上的各种情况，能应变自如的指导，对队员能进行客观的准确的评价。通过多次思考与实践，总结丰富的经验，锻炼不断提高能力。
4、创新能力
在运动训练能力得到锻炼和提高的同时，创新能力也在得到锻炼和提高。运动训练是创造性的活动。运动员是个体性很强，差异大，基本上没有统一的模式可遵循，因此，不可能将书本上的理论知识或原来的实践经验，原原本本套用到每个运动员的训练之中，应该是在理论知识的指导下，通过训练工作的反复实践与验证，不断地摸索，总结出适合新的情况的经验，理论与实践相结合，提高运动员的成绩[7]。
5、心理素质能力
体育教育专业学生精力充沛，性格开朗，思维活跃，积极好动[8]，对未来体育教育世界怀抱理想，然而，实际总是有一定的差距，通过实践，他们对理想产生怀疑，从而产生焦虑感，失落感，面对这一切，就要他们有效的处理与周围环境的关系，与现实保持良好的接触，对现实社会有良好的处世态度，对周围的事物有清醒的，客观的认识，能克服内心障碍，以坚定的意志和顽强的毅力，去克服和战胜各种各样的困难。
（四）在社区体育中促进能力的锻炼与提高
社区体育也是群名健身活动的一个重要部分，社区体育的价值取向主要是健康、娱乐和休闲。因此，它和以夺冠为目标的竞技体育有区别，也和较为规范的学校体育有不同[9]。体育教育专业学生在社区体育中充当体育指导员的角色促使能力得到锻炼和提高。
1、人际关系能力。因为社区体育活动中，所接触的对象与学校体育不同，而是形形色色的人，要使各种关系融洽，需要有较强的协助能力。共同的爱好，相互的信任是建立良好人际关系的基础。通过自己乐于助人的热情态度，体现出自己美好的心灵和广泛的共同兴趣爱好，与被指导者迅速建立起彼此的信任，从而提高处理人际关系的能力。
2、一般义务监督能力。因为社区活动中很大一部分是老年人，他们活动内容形式多样，从简单的身体活动到复杂的各种集体运动项目，从非竞技的，轻松愉快的活动，到争夺较为激烈的运动竞赛。所以，体育教育专业学生要有一定的医学知识，以应对各种社会性事故，处理各种紧急情况，将所学的《体育保健学》理论知识运用于实践中，同时也提高了自学的能力。
3、其他能力。21世纪，健身、健美找指导员进行指导已经得到实质性的发展和变化，越来越多的体育教育专业学生应聘到一些健身房当健身教练，在应聘中肯定会遇到对手的竞争，如何获取优胜，应聘技巧很重要。在应聘过程中，“屡战屡败，屡战屡胜”，不断积累经验，提高应聘能力以及对新环境适应能力。在健美教学过程中，教学与指导能力同样可以得到锻炼。不同项目有着不同的功效，如器械健身主要是通过对健身健美者的负重形式，来达到锻炼骨骼及和其他人体器官的目的；而集体健身主要是通过健身健美所进行的长时间有氧活动，达到锻炼心肺功能的目的，教学和指导时就要区别对待。
四、结束语
全民建设活动的开展为体育教育专业学生能力的锻炼与提高提供了一条有效的途径，也是体育和社会发展需要，因此，进入21世纪后，体育教育专业学生应牢牢抓住全民健身活动这一大好机会，紧随时代的脉搏，促进自身能力的发展；同时，也带动全民健身活动更广泛的发展和深入，提高我国体育人口的数量，增强我国国民素质。
参考文献：
【1】 李宗浩，曲天敏.我国体育健康与娱乐的现状与发展[M]广州师范大学出版社.2000
【2】 全民健身计划纲要.1995,6
【3】 李力研
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